​​​　　教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记指出“教师是教育工作的中坚力量”，要求高度重视教师队伍建设。中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下称《意见》）更是将加强“双师型”教师队伍建设作为深化现代职业教育体系建设，优化类型定位的五大重点工作之一。就职业学校而言，加强“双师型”教师队伍建设，要在识才、选才、育才、用才、留才等环节中锚定“五个双”。

　　一是要定好“双标”。目标引领方向，标准引领内容。《意见》立足服务人的全面发展、服务经济社会发展和服务国家发展战略要求加强“双师型”教师队伍建设，因此，职业学校“双师型”教师队伍建设也要跳出教师队伍建设的狭隘视角，以更高站位、更宽视角，定好必须始终坚持的刚性标准和动态优化的柔性标准。“刚性标准”指的是“双师型”教师必须具备的基础性、前提性、约束性条件，如政治立场、师德师风、教育理论、教学能力和表达沟通等。职业学校加强“双师型”教师队伍建设有必要根据2022年10月教育部发布的《职业教育“双师型”教师基本标准》，研制校本“双师型”教师标准，划定“双师型”教师的红线底线高压线。“柔性标准”指的是“双师型”教师必须具备的时代性、指导性、引领性条件，如紧随产业新技术新工艺新标准的技术技能、面向数字时代的教育教学能力、面向所属专业与行业的研发改进能力、把握所属专业与行业产业动态关系的能力、重点项目的统筹和管理能力、校内外资源禀赋的挖掘整合能力等。职业学校加强“双师型”教师队伍建设有必要在校本“双师型”教师标准中，立足学校办学世界，面向所属行业产业，指明“双师型”教师努力的航向方位与舷角。

　　二是要把好“双选”。《意见》鼓励支持地方和重点行业结合自身特点和优势，先行先试、率先突破、示范引领，营造制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态。职业学校“双师型”教师队伍建设也要在识才选才方面敢想敢试、敢为人先，大胆从校内外广泛选拔，既可以从学校内部遴选，根据职业学校办学事业发展规划和专业课程建设重点，制定校本“双师型”教师队伍建设计划，明确重点领域、重点项目、重点岗位的“双师型”教师的类型、特点与需求，组织教职工对照自荐、各教学单位择优推荐，学校按照“重点不变、标准不降、要求不减”的原则统一遴选。又可以从行业社会甄选，根据校本“双师型”教师队伍建设计划，针对重点领域、重点项目、重点岗位的“双师型”教师的类型、特点和需求，积极争取行业龙头企业和深度合作企业支持，由学校与企业协商，通过固定岗与流动岗相结合、产业导师特聘岗等方式，聘请行业企业业务骨干、优秀技术和管理人才来校任教，引导一批企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等到校兼职任课、参与项目研究合作。

　　三是要抓好“双育”。《意见》要求依托头部企业和高水平大学建设一批国家级职业教育“双师型”教师培养培训基地。此为“双师型”教师培养的有效途径之一。职业学校“双师型”教师队伍建设有必要发挥基地的作用，根据经济社会发展需要，既避免“短板效应”，又遵循“长板理论”。培育要补短板、强弱项，避免“短板效应”。短板效应指出木桶的盛水量取决于最短的木板，任何组织和个人都要针对短板加以弥补。因此，职业学校加强“双师型”教师队伍建设要根据教师队伍学历、技能等方面的短板，借力国家级职业教育“双师型”教师培养培训基地、职业学校教师学历提升行动、职业学校名校长名师（名匠）培育计划等，有针对有组织周期性地加强教育培训，提高“双师型”教师队伍整体水平。培育要锻长板、扬优势，遵循“长板理论”。长板理论指出组织应该找准并不断强化擅长优势，让长板的作用发挥到极致，从而增强组织的核心竞争力。因此，职业学校加强“双师型”教师队伍建设在弥补短板的同时，不能忽略长板的强化和优势的进一步拓展。应该根据学校“双师型”教师队伍建设的重点，有组织地引导教师根据人的禀赋，持续深入地强化核心优势，实现人无我有、人有我优的差异化特色。

　　四是要管好“双用”。《意见》指出可以“采取固定岗与流动岗相结合的方式，吸引行家里手到职业学校任教”。对任何组织而言，用人都是工作的重心和关键。职业学校“双师型”教师队伍建设也要创新用人形式，充分发挥“双师型”教师在人才培养、技术研发工作中的骨干作用，使其各得其所、各展所长、各尽其才。一方面要在人才培养中发挥作用。立德树人是教育的根本任务，技术技能人才培养是职业学校的核心功能。职业学校“双师型”教师队伍建设唯有以用为本，充分发挥“双师型”教师在技术技能人才培养中的作用，才能最大限度地发挥“双师型”教师的聪明才智，实现“双师型”教师价值的最大化。另一方面要在技术研发中发挥作用。技术研发是职业学校的难点堵点和瓶颈症结，也是其增强社会服务能力的重要抓手。实践证明，职业学校技术研发能力弱严重制约了普职融通、产教融合和科教融合的实现。从另一个角度来看，职业学校技术研发领域恰恰正是名师大匠一展所长的盛大舞台。职业学校“双师型”教师队伍建设要引导并发挥“双师型”教师对接新技术、新工艺、新标准开展技术研发方面的作用，也让“双师型”教师在参与技术研发攻坚克难的过程中经风雨、长见识、增才干。

　　五是要做好“双留”。人才工作，引进是基础，留住是关键。《意见》要求“设立一批产业导师特聘岗”，聘请能工巧匠通过“兼职任教、合作研究、参与项目等方式到校工作”，其核心就是要通过多种形式，留住“双师型”教师。因此，职业学校“双师型”教师队伍建设要以“留人”为重要任务，既待遇留人又人文留人。待遇留人要求职业学校切实提高“双师型”教师的经济待遇、工作待遇、政治待遇，优化绩效分配方案，向重点项目、关键岗位大胆倾斜，打破平均主义和大锅饭；统筹项目资源，鼓励支持“双师型”教师牵头组建创新团队、承接重点项目；在职称评聘、评优评先、培训进修、代表推选等工作中，针对性地加强对“双师型”教师的支持力度。人文留人要求职业学校用心、用力、用情服务“双师型”教师，针对重点领域、重点项目、重点岗位的稀缺“双师型”教师开展“管家式”“保姆式”服务；针对“双师型”教师，因地制宜地推出精准服务，办实事、做好事、解难事，及时解决他们在工作和生活中遇到的各种问题。同时，加强政治引领和政治吸纳，持续深入开展爱岗敬业教育，大力宣传表彰优秀“双师型”教师和学校人才工作的先进事迹，增强“双师型”教师的归属感、获得感、幸福感，让各领域、各层次“双师型”教师都能实现自我价值、受到各方尊重。

  （作者系江西旅游商贸职业学院党委书记）

　　本文摘自《中国职业技术教育》2023年第11期，如有转载请注明出处。

　　引用本文请标注：冯新广，吴小平，夏伟.深化现代职业教育体系建设改革：路径选择与院校作为[J].中国职业技术教育，2023（11）：5-9+20.